一、学习困难即感觉统合失调

一般情况下，大脑的感觉统合问题很轻微，家长总认为孩子还小，长大了自然会变得动作灵活，喜欢与人接触的，确实，指导孩子上学之前，可能凡是皆无问题。但上学后要读、写、做算术，这些都需要充分的感觉统合，对大脑的功能状况有很复杂的要求。感觉统合出问题可能直接牵涉到大脑中学习过程。即使孩子有正常的学习能力，也可能因导致不好的学习行为习惯而妨碍学习。如果学习成绩太差，孩子就感到自卑和缺乏信心，想逃课，甚至逃学。学习读与写是主要问题所在。读写过程需要把视觉需要得到的字型信息与听觉获得的字音信息统合，并进一步把这两种信息与记忆在大脑中的其他的感觉信息统合，才能理解字词语的意义。例如：看到“杨梅”一词，首先感知到的是字型、字音，然后激发对杨梅的“酸味”的味觉记忆、杨梅表皮“红色”的视觉记忆等。这样才能理解了“杨梅”这个词的意义。多数人很自然的进行这一个复杂的过程，但对于学习困难的孩子，这是一个相当困难的任务。孩子在需要那些关于“红色”、“酸味”的感觉记忆记忆的时候却找不到相应的感觉。因此，要幼儿园小孩子在大脑尚未准备好似前就学习困难，不仅是没有好处，而且使小孩不能去做“感觉—动作”活动，建立良好的感觉记忆。某些感觉统合功能失常的儿童在写的方面有困难，对于听到什么字然后把它写出来特别苦难，因此他们无法把声音的感觉和手与手指传来的感觉统合起来。一般而言，感觉统合功能失常的儿童很难适应周围的空间，因为不能判断东西在空间中、以及自己在空间中的位置。在学校里，这个问退可能使儿童难以把黑板上的字抄在纸上，儿童搞不清自己与黑板之间的空间，要把字抄写在纸上，计算字的空间就更困难，所以，他的写的字很可能大小不同、排不整齐。

    二、语言能力发展迟缓即感觉统合失调

    例如一个“苹果”的概念就要涉及感觉及视觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感觉的统合，语言理解和表达要靠许多感觉统合过程。任何方面的感觉统合过程很市场，都易导致语言发展迟缓。社会上对人际关系和注重语言表达，所以父母常会注意到儿童说话或发音不好后才会注意其他细微的症状。语言能力包括发音技巧、词汇认识及组合运用、语言逻辑的使用习惯、看书和写字的能力，以及作文造句。发音牵涉听觉的辨识能力，唇、舍、声带、鼻音共鸣运用技巧。词汇的认知更必须靠视、听、嗅、味、触的综合作用，感觉统合能力不佳，经常会影响这方面的学习。

    三、多动、注意力不集中即感觉统合失调

    有些孩子很难静下来，注意力不集中、缺乏自制力、冲动、懒散又懒惰，被认为是惠上多动症，有的还可能同时注意力缺陷。多动的孩子在婴幼儿时期，就表现出好动，而且通常是毫无目的的动。婴儿时便经常无缘无故的哭闹，不喜欢睡觉或睡眠不安，到了会走路的时候，到处跑个不停，或者家中的抽屉翻个不停。这种到处的跑动，与婴儿学习走路时的到处跑动是不同的，前者通常是无目的的，而后者是为更好的统合自己走路当中的各种感受而不断练习。等到大一点了，可能稍微仰制跑的活动，但过度的神经活动仍可能造成他的其他行为问题，如在课堂上不能安心听课，上学时总是忘了带着带那，自己的物品摆放的乱七八糟等等。有多动倾向的孩子，通常都存在感觉统合失调，他们的大脑缺乏组织感觉能力，也同样缺乏组织其他事情的能力。