第一节听觉统合训练障碍儿童的发展与学习她。1980年出生在一个普通的工人家庭，她的耳聋是先天性的，一岁半时因发烧打了一针庆大霉素，犹如雪上加霜，导致双耳全聋。然而她3岁半开口说话，6岁认识了两千多汉字，就读普通小学后连跳两级，8岁会背圆周率小数点后1000位数字，打破了吉尼斯世界纪录，10岁被评为全国十佳少年，与父亲共同著书《从哑女到神童并以优异的成绩提前学完高中课程。16岁成为我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒21岁赴美留学，攻读硕士。

听觉统合训练障碍儿童的发展与学习案例（一）基本情况小聆，XX普通幼儿园学生，女，5岁，父母为健听人。在10个月左右的时候，没有呀呀学语的迹象，可是妈妈坚持相信“贵人语迟2岁左右经医院诊断，才知道小聆有听觉统合训练障碍，经过测试，双耳听力损失均为90分贝以上，致聋原因不明。

父母一时无法接受，带着她四处寻医问药，无果后3岁多植人人工耳蜗，经过母亲的家庭教育就近入学。此外，无其他类型的障碍。小聆上课时基本能够遵守规章制度，但注意力短暂，个性倔强，好动不合群。　　

听觉统合训练障碍儿童的教育需要教育对听觉统合训练障碍儿童的发展起着重要作用。自18世纪中叶世界上第一所聋校在法国诞生以来，听觉统合训练障碍儿童的教育在全世界范围内得到迅猛发展。听觉统合训练障碍儿童的教育与普通儿童不存在本质区别，但因为听觉统合训练障碍儿童身心发展具有特有的规律，所以在具体的课程设置、学习方法、教学方法等方面存在着自己的特色。一、教育内容大多数听觉统合训练障碍儿童在智力发展以及学习能力上都是正常的，所以其教育目标与内容必然以普通儿童课程为依据，同时兼顾听觉统合训练障碍儿童的实际情况。所谓听觉统合训练障碍儿童的实际情况。