听觉统合训练属于感觉统合治疗的一种，该训练方法是基于孤独症儿童的部分行为障碍可能与过度敏感异常的听觉有关。AIT由法国耳鼻喉科医师布拉得医师建立。他的原理可能与以下几方面有关：①通过过滤过度敏感的频率，使大脑听觉皮层重新组织，促使他对所有频率的感觉，减少对听觉信号的歪曲；②改善中枢的听觉加工处理过程。　　

听觉统合训练程序：检查外耳道，清除耵聍；在治疗前、治疗中、治疗后都须获得听力图。用治疗前和中期的听力图，来调节听力治疗仪的声音滤过器，滤过器被用来选择病人听后感觉高度敏感的频率；训练每期10天，每天2次，每次约半小时，两次之间至少间隔3小时。训练前、中、后须进行问卷调查以评定行为改善情况。在听觉统合训练期间，为了维护疗效，应该避免孩子听过于响亮、刺激的音乐或声音。记录孩子听觉统合训练前、中、后的行为很重要，任何不寻常的表现都将被记录在评估记录中。中耳炎、发热、高频耳聋、戴助听器和有精神疾患的儿童禁用，有惊厥病史的儿童慎用。　　

本方法是以实用为目的，对语言差或没有语言的儿童，不仅仅教会他们发音说话，更应通过非语言交流教会他们表达意愿或理解别人的能力，正常人交流约65％的信息是通过非语言方式。　

听觉统合训练图像交换沟通法是在美国提出来的。它由训练者、可视性媒介(图卡、文字、沟通板)、设置的环境及被训练者构成。

PECS的几个阶段如下。　

准备阶段(1)训练之前孩子应具有卡片或实物配对的能力和一定辨别图卡的能力。(2)听觉统合训练具有基本学习技能，包括能注意说话人；能安静地坐一段时间；能跟人模仿。如果这些基本技能不具备，那么在运用PECS训练之前，先训练这些能力。(3)听觉统合训练选择合适的交换物品。通过对儿童的观察和了解选择儿童喜欢的食品、玩具等，并选择相应的图卡，一般在最初的实物交换中使用。(4)设计好设置图卡的系统，包括放图卡的活页夹和沟通板、图卡类别及顺序编排、设计放置图卡的形式及位置。