听觉统合训练仪障碍儿童的发展与学习，以下几点：第一，听障儿童接受信息的方式主要以视觉为主。听障儿童的听力存在一定的缺陷，他们要么没有听力，要么只能听见微弱的声音，这对他们的学习存在很大的影响。因此，在学习的过程中，听障学生主要依靠视觉的方式来接受学习的信息，他们主要通过看话（唇读）和手语的方式进行学习。第二，听障儿童学习的主动性不高。很多听障儿童学习的主动性普遍不高，具体表现为在没有教师或家长的敦促下，他们一般很难自己进行自主的学习；即使是在教师或家长的敦促下。

听障儿童...由于先天或后天原因，导致双耳不同程度的听力损失，因而听不到或听不清周围的环境声音及言语声的儿童。听觉统合训练仪注意(theattentionofthesenseofthehearing)听觉统合训练仪注意是人的心理的一种特性在听觉统合训练仪方面的表现，即人类为了满足某种心理需要面对声音的倾注、聆听的一种与听觉统合训练仪渠道有关的心理活动。听觉统合训练仪追述法(auditorytracing)利用追述的方式来训练听觉统合训练仪辨别。

觉障碍儿童的身心特征听觉统合训练仪对人类适应环境和认识自然有着重要的意义。有声语言是人类互通信息、交流思想的重要工具，而听力损失首先影响的是言语与语言的发展，继而带来一系列的身心问题。一、言语与语言发展听力损失带来的最大问题是语言沟通问题。  语言是一种社会现象，它是一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统交流思想的行为。普通儿童在自然环境下习得有声语言。随着大脑成熟度的提高，通过听觉统合训练仪器官接受大量语言刺激的婴儿在1岁左右就可以发出有意义的单词，一岁半到两岁左右可以说出简单句。