听觉统合训练游戏的特征由于动作障碍的种类不同,而且损伤的严重程度也有差异,因此要描述动作障碍儿童的游戏是很复杂的。显然,动作障碍儿童所受到的最重要的限制体现在那些涉及身体运动的游戏活动中。室内游戏所受的影响最少,因为有些室内活动并不需要大肌肉动作技能为了适合轮椅和其他身体辅助设备的使用,需要对教室内部空间结构进行调整,听觉统合训练使行动困难的儿童能参加到游戏活动中去,而不需要对游戏设施等进行太多的改造。除非动作障碍儿童还有其他残疾,否则他们的社会交往也仅在需要引导正常儿童接纳残疾儿童的缺陷,调整他们的游戏接纳这些残疾孩子方面受到影响。　　

使用固定身体姿势的设备是影响有严重身体缺陷的儿童进行游戏的一个因素,听觉统合训练固定身体势的设备能为儿童提供支持和合适的位置,让他们可以进行日常的自我照料及游戏(如马桶车辆座椅、辅助站立架、推车、履带车)。这种设备不仅能帮助肌肉无力的儿童保持坐的姿势,而且还能为其他儿童的活动提供方便。至少,这种设备使得有身体障碍的儿童可以用手来进行实物游戏。　　

对于有身体障碍的儿童来说,听觉统合训练他们的户外游戏更值得关注。由于缺乏活动或者活动受到限制,这些孩子很难和正常儿童一起参加身体动作游戏。让这些孩子使用游戏场地上的游戏设施是他们参与到游戏之中的一个主要目标。要对秋千进行调整使之能够固定住轮椅。攀爬架要有坡道供轮椅通过或者上去。增加沙箱或者玩水区的高度以容纳轮椅。本章后面还要探讨可供身体动作障碍儿童利用的环境。

此外,对于年长儿童来说,参加体育运动也是一个重要因素。事实上所有的儿童都喜欢参　　加那些他们能够参加的运动。特奥会项目在弱智人群中受到欢迎的事实证明了我们需要为各种类型的残疾儿童提供体育运动的机会,特别是对动作障碍儿童来说尤为重要。　　

听觉统合训练成人的作用《美国残疾人法案》保证了美国残疾人进入社区生活方方面面的权利,包括参加身体动作活动和综合环境。对于动作障碍儿童而言,这意味着这些环境和活动必须调整并满足他们个体的需求。教师、体育教练和运动队领导者都必须从个体的需求出发来设法提供帮助,目的就是要减少身体残障人士参加身体动作活动的障碍。

伯克尔( Burkour,1998)就残疾儿童如何参与到青年体育运动中提出了以下建议:技术评估任务分析:明确成功参与体育活动所需要的所有技能,包括身体动作的、感知的、学习的、交流的和社会性的技能。从头至尾地观察一个孩子活动中的所有情况就能知道哪些技能是成功开展活动所必需的。

听觉统合训练重点关注那些最大限度能发挥的能力:利用个体的长处。不是每个人为了成功进行活动都需要独立完成每项运动的每个部分的。