听觉统合训练为儿童提供丰富多彩的触觉体验和操作体验。有听觉统合训练障碍的儿童需要接触音乐和律动活动，这样可以帮助他们提高灵活性、听力和放松心情，以及参与听力活动。挨着成人坐对他们有好处，成人可以帮助调整音量，使用视觉刺激获取信息。音乐和律动的社会刺激和儿童获得的集体归属感是非常宝贵的。有听觉统合训练障碍的儿童可以参加有节奏的活动，如跳舞和键盘乐演奏。竖琴可以给儿童提供一个不寻常的经历，孩子们用手去触碰振动的弦，用耳朵对着乐器去听音乐。耳机可以放大音乐让儿童识别声音的大小、远近和高低的概念。　　

有听觉统合训练障碍的儿童与正常儿童一样需要音乐以及律动教育。对于发展“完整儿童”来说，节奏与律动的发展是必不可少的。给有听觉统合训练障碍的儿童很多希望的活动，包括轻敲、拍手、演奏乐器，尤其是类似于钹和鼓这样可以发出巨大声响的乐器。沙槌有触觉上的吸引力，当儿童摇晃它的时候，能够感觉到振动。许多听觉统合训练障碍的儿童都能够听到优质的、低沉的鼓声。当他们听到这些低音时，可以注意到鼓膜振动的感觉。当听觉统合训练障碍的儿童把手放到音乐播放器的音响上时，他们能够感觉到通过手掌的重低音的振动。　　

听觉统合训练障碍听觉统合训练障碍主要因听觉统合训练传导通路损害引起，表现为耳聋、耳鸣及听觉统合训练过敏，耳聋耳聋(deafness)即听力的减退或丧失，临床上分传导性耳聋和感音性耳聋两个基本类型。1-传导性耳聋因外耳和中耳向内耳传递声波系统病变引起的听力下降，声波很少或不能进入内耳Corti器从而引起神经冲动减少或消失。临床特点为：低音调的听力明显减低或丧失，而高音调的听力正常或轻微减低；Rinne试验阴性，即骨导气导；Weber试验偏向患侧；无前庭功能障碍。　　

听觉统合训练障碍听觉统合训练障碍是由一些听觉统合训练疾病引发的症状，不仅在老年人群体中多有发生，在中青年中发病率也越来越高，值得我们注意。听觉统合训练障碍一般可分为两类，包括传音性听力障碍和感音性重听，下面我们一一来介绍之：传音性听觉统合训练障碍，是由外耳和中耳的疾病引发的。这种听觉统合训练障碍的特点是别人高声说话时能听到，也能听到自己说话的声音，但外部声音传到内部的能力低下。通常是由外耳炎、中耳炎、耳管狭窄等引起的。