现实原则

    每个孩子的感觉统合发育情况存在着很大差异，所以感觉统合训练必须建立在现实原则的基础上，针对每个孩子的发育情况进行，而不能根据家长或老师的主观臆测，参加感觉统合训练前必须进行感觉统合能力、智力、听知觉能力、视知觉能力、逻辑思维能力等方面的测试，根据具体的测评结果，综合分析造成孩子学习障碍的问题，并找出解决问题的方式。

    儿童第一原则

在做感觉统合训练时，应充分考虑孩子客观心理发展需要，比如，被重视的需要，很多儿童不是表现很好，而是希望通过自己的错误获取别人的关注;有的儿童则有被别人接纳的需要，当他们处于某种陌生环境时，往往没有安全感，所以爱哭、粘人，只有在被接纳时才会有安全感，而安全感是人类生存的本能需要。所以任课教师必须懂得儿童的心理需求，与儿童建立信任关系，对于训练效果可以起到很大促进作用。

    发展原则

    感觉统合的训练目标是在孩子原有的基础上取得进步，这种进步就是发展，在遵循儿童发展基本规律的前提下，由简到繁，由粗到细，反复练习，增加难度，感觉统合正是建立在发展原则基础之上的，不管孩子目前的情况发展如何，他都是处于不断变化发展之中的，按照他的发展规律，用适当的方法来干预，则能够帮助孩子更理想的发展。

    快乐原则

    许多感觉统合指导师经常按照自己的想法对孩子提出很多要求，这些要求有的是孩子不感兴趣或厌恶的，这样很容易造成孩子逆反心理，心理学证明，良好的情绪是思维的润滑剂，当人们情绪良好时，大脑处于最佳的思维状态，所以，在做感觉统合训练时，必须充分调动孩子的兴趣点，让孩子处于快乐的训练情境。

    培养自信原则

    感觉统合失调的孩子，特别是触觉防御失调的孩子，大多存在胆小、敏感、爱哭、脾气暴躁、不合群等特点，这部分孩子在行动时容易逃避退缩，虽然适度的退缩有利于自我保护，但过度退缩将不利于孩子自信心的建立，提高自信对于感觉统合课程是大有作为的，首先，建立一种轻松、愉快的训练环境，充分关爱孩子，让孩子产生安全感、信赖感;其次，训练过程中，多给孩子鼓励、支持，发现孩子取得进步，及时的肯定，表扬。孩子自信心的建立是“一点一点成功经验的积累”，所以，孩子动作越熟练，自信心越强。